隨著高中信息技術新課程標準的實施，信息技術作為一門基礎學科，正越來越多地與生物技術等前沿科學相結合。為幫助師生快速理解并實踐新課標理念，本文通過三張結構化圖示，系統(tǒng)闡述高中信息技術與生物技術的交叉應用教學框架。

圖一：新課程標準總體架構圖

這張圖展示了高中信息技術課程的三維目標體系：信息意識、計算思維與數(shù)字化學習創(chuàng)新，并標注了與生物技術相關的知識點，如生物信息數(shù)據(jù)分析、基因序列可視化工具應用等。通過色塊區(qū)分基礎模塊與拓展模塊，教師可直觀把握生物技術內容在課程中的定位與教學要求。

圖二：生物技術項目實踐流程圖

該圖以生物技術典型課題（如DNA序列比對、種群遺傳模擬）為例，分步驟呈現(xiàn)信息技術在其中的應用流程。從數(shù)據(jù)采集（如測序數(shù)據(jù)導入）、算法處理（Python/Pandas分析）到結果可視化（Matplotlib繪圖），完整展現(xiàn)如何通過信息技術工具解決生物問題，契合新課標中“跨學科項目學習”的要求。

圖三：教學評價與素養(yǎng)發(fā)展關聯(lián)圖

最后一張圖構建了教學成果評估體系，將生物技術案例中的操作技能（如數(shù)據(jù)庫查詢）、分析能力（統(tǒng)計圖表解讀）與信息素養(yǎng)核心指標關聯(lián)。圖中特別標注了新課標強調的社會責任維度，例如在討論基因編輯技術時融入信息倫理教育，體現(xiàn)“技術服務于人”的課程思政導向。

這三張圖共同構成從理論到實踐的教學導航，建議教師在備課中結合圖示設計跨學科案例，例如組織學生用信息技術分析本地物種基因多樣性數(shù)據(jù)，既強化計算思維，又深化對生物技術倫理的認知，真正實現(xiàn)新課標倡導的素養(yǎng)融合發(fā)展。